老刘和那个年轻一点的老师站在一旁，静静地等着傅涛把那篇争议作文看完。

这个年轻老师姓何，今年也有三十多岁了，比老刘小不了几岁，不过他今年并没有教毕业班的语文课。

和严肃认真的老刘不同，这个何老师性格开朗，说话风趣，经常跟学生们打成一片，而且课余时间还会写点文章投给省报或者文学杂志，偶有发表。

就这些事，作风严谨的老刘老师实际上是看不惯的，为人师表，就是要严肃认真，怎么能跟学生嘻嘻哈哈的？把小孩子都教得没大没小了，一口一个“老何”、“何作家”地叫，成何体统？

还有课余时间写文章，有那个闲时间，为什么不多研究研究如何提高语文教学的方式方法，让学生们在有限的时间里能够学到更多的知识？

作为一个老师，就应该时时刻刻为学生考虑嘛，你写小说写诗歌，跟学生能不能在高考中取得好成绩有什么关系？

当然了，这些想法，老刘老师也只是自己在心里想一想，何老师虽然有一些不拘言行，但那也只是个人性格所致，倒也谈不上什么错，他当然不会因为这些事和同事搞得关系不睦，只是不会跟何老师私下里走得太近罢了。

就比如说这篇争议作文，也正是因为两个人的性格喜好不同，这才引起了他们对这篇作文如何评分的争执。

老刘老师觉得，这篇作文首先在体裁的选择上就出现了严重的错误。

试卷上给出的作文材料已经很明显，这应该是一篇议论文的素材，而绝大部分考生也都作出了正确的选择，论点、论据、论证，摆事实，讲道理，简单明了。

可唯独这篇作文，写的居然是记叙文，这是一种哗众取宠的做法，绝对不可取！

如果是高考阅卷，阅卷老师在面对庞大的阅卷工作量时，根本就不会看得很仔细，哪怕是作文，那也是一目十行。

如果他们看了无数篇议论文后，忽然看到一篇记叙文，脑子里的第一反应肯定就是“跑题了”，最多就给个卷面分——10分！

老刘老师就是按照这种思维模式来处理的，他觉得自己做得很对，而且他也相信，傅涛也一定会跟自己是一样的选择。

老刘老师想到这里，抬头看了一眼傅涛，见他还在盯着那篇作文看，不由得轻皱了一下眉头，心里泛起了嘀咕：“这都十分钟了，一篇800字的作文还没看完？”

而另一边的何老师则是老神在在，一副很自信的样子。

老刘老师脸色有些不好看，心说，“吊儿郎当的，一点老师的样子都没有！”